一个指头，拉钩钩

两个指头，拾豆豆

三个指头，扣纽扣

四个指头，提兜兜

五个指头，易合拢，变成拳头有劲头！

扩展资料

儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。

例如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。

幼儿园拾豆豆教学反思

拾豆豆描绘了孩子们在田间拾豆豆时那顽皮、愉快而又朴实的形象。以下是我为大家精心整理的幼儿园拾豆豆教学反思，欢迎大家阅读。

第一篇：幼儿园拾豆豆教学反思

活动一开始先介绍几种豆子，通过介绍使幼儿了解豆子的名称，了解之后。介绍一下吃豆制品对我们身体有什么好处，游戏，设置情境，一不小心小豆子撒了一地，它找不到家了，它哭了请宝宝帮它找家，并把它送回家，

我设置了一个小游戏把小豆子送回家，在家附近地上有一些地垫，地垫另一端洒满了豆子，请幼儿在地垫上爬过去把小豆子送回家，不仅锻炼幼儿的爬行能力，还锻炼幼儿的爱心。

改进措施：我发现整节课下来孩子在做游戏的时候是一个一个从地垫爬过去把豆子送回家的，在一个孩子爬的过程中其他孩子等待的时间有点过长，所以这个环节需要改进，可以让其他孩子给游戏的孩子加油鼓励，免得等待的时间过长。

第二篇：幼儿园拾豆豆教学反思

孩子们喜欢好听的歌曲，接受能力较强。

刚拿到教材时吓了一跳，大班孩子的课程里也有这首歌，所以考虑这样的教材适不适合小班。歌曲里的转音非常难，怎么办呢。后来想起任何教材都可以设计成小班、中班、大班教学活动，也可以设计成各个领域的教学活动。主要是教学目标的定位。于是根据小班的年龄特点，将教学目标强调在学唱歌曲节奏上面，适当的降低教学难度，对歌曲中的转音部分也不做要求。通过豆豆实物的出示和歌曲图谱的出示，孩子们对这样的京味歌曲非常感兴趣，在图谱的帮助下自然的跟着老师唱了起来，很快就学会了歌曲的演唱。看来对艺术的欣赏是与生俱来的，好听的歌曲总会受欢迎，喜欢的东西就是会很容易接受。所以这次教材的试用非常有意义，以后在拿到教材后要好好斟酌下怎样修改适合自己的孩子。

第三篇：幼儿园拾豆豆教学反思

《拾豆豆》是一首由山西民歌改编的儿童歌曲，六声徵调式，是较典型的起承转合一段体结构。它的旋律和山西的方言紧密结合，具有浓厚的民歌风格。歌曲活泼而富有情趣，以诙谐的音乐语言及民谣式的歌词，描绘了孩子们在田间拾豆豆时那顽皮、愉快而又朴实的形象。

音乐课标的学段目标中提到，三年级学生体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

因此，在教学过程中，我通过参与——体验的教学模式，让孩子们以感受为主，始终在情境中去了解歌曲内容，感知音乐形象，努力做到以情带声，去表达歌曲的意境和快乐的心情。

课标指出:"保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。"在学习歌曲的过程中，我为学生创设多种体验音乐、感受音乐、表现音乐的形式，充分利用活泼的儿歌、生动的情景互动、俏皮的律动、让学生充分感受山西音乐的节奏和旋律的韵味儿。也体现了课标中要求的“培养音乐感受与鉴赏的能力”。通过情境去解决下滑音、附点八分音符、休止符等等难点。以此调动孩子们的积极性和主动性，达到预定的教学目标。

第一部分，我设计的是感受山西民歌，里面包括了听音乐和学儿歌两个部分，听音乐分成初听听情绪，复听听内容两个层次。因此在学儿歌的时候，我让孩子们在情境中体会歌曲的节奏特点，并通过读儿歌和用有山西秧歌特色的律动参与，让学生在听音乐的过程中获得了愉快的感受与体验。奥尔夫认为“原始的音乐决不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言相互结合在一起的.。”律动的加入激发了学生对音乐的兴趣，来加深这种山西民歌独有的节奏感。另一方面让学生在音乐和肢体表现中提高了音乐表现能力，也为后面更好的表现音乐做铺垫。

第二部分，学唱环节，是在音乐的线条里，通过唱全曲、说方言、创情境三个步骤来体会山西民歌旋律的韵味儿。同样让学生在情境中不断地体验音乐特色，充分感受山西音乐的旋律特色，风格特点，培养学生的音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。在这里填充式的二声部演唱和简单的轮唱是一大亮点，丰富了歌曲的表现形式，增强了歌曲的艺术表现力。

这堂课的重点在于能够用自然、明亮的声音演唱歌曲，感受山西民歌的风格特点。怎样唱出这个山西味儿是整堂课的关键，所以需要把前面每一个环节都落实到位。这样才能更好的加入轮唱等形式。

在我教学过程中，之前我大量运用多媒体技术，播放音频文件让学生感受音乐，通过后来的表现，我发现学生的感受并不到位，几处字头依然没有找到甩起来的感觉。后来为了更好的突出歌曲的节奏和旋律特点，我尽量用自己的范读和范唱来让学生直观地感受，在需要强调的地方还配合小幅度的肢体动作，我发现这样的效果十分明显，学生的注意力更集中，更有助于节奏感旋律感的加强。

律动的动作，我一开始选用几个动作虽然有很典型的山西韵味儿，但是比较复杂，学生的参与性不强，没有面向全体学生，大部分学生很难做出那个味道。所以后来改用很简单的模仿甩手绢儿花的绕一下手的动作，只加在需要强调的地方，这样每一个学生都能参与其中，又强调了节奏的特点，也能大大提高学生记住歌词的效果，更能激发他们的学习兴趣，增强其对音乐的感知力。

第四篇：幼儿园拾豆豆教学反思

预设反思：

在预设第一环节时，是想通过幼儿在挟豆豆比赛的时候心情紧张，手中的豆子会挟不住，滑落到桌上或地上，由此引出捡豆豆的动作，使音乐活动《捡豆豆》因此而诞生。在二三环节，使幼儿能了解歌曲旋律特点，愿意学唱歌曲，并学会走小碎步，由主动表现的欲望。

活动中反思：

在第一环节时，幼儿比赛挟豆豆，并没有我想的那样幼儿会出现紧张，混乱时，将手中的豆子滑落到地上。因此而引出了捡豆豆的动作。我看这一方法不灵，我又请出两位小朋友，到前面来单挑比赛，并请下面的小朋友给他俩呐喊助威。这一招终于等来了机会，红婷露小朋友在谨慎加小心的同时，还是有一颗豆豆落下地了，我就抓住这一小小环节问幼儿：豆子掉下地了该怎么办啊？幼儿其心回答：“捡起来。”于是，我就请小朋友一起做一下捡豆豆的动作，并引出歌表演的音乐。在二三环节中，幼儿对表演很感兴趣，监视刚开始表演，他们就自发的离开椅子跟老师学了。

活动后反思：

在整节活动中，幼儿能大胆地表现自己的情感和体验，自由的表达自己对音乐的喜爱。由于幼儿知识经验的缺乏，对歌曲中特有的京剧韵味并没有感觉出不同，还有，由于幼儿热衷于表演，对歌曲的演唱显得不太认真和投入。

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