乃哟乃儿歌歌词
《乃哟乃》是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。下面是我为大家整理的关于音乐课《乃哟乃》的教案设计，希望对你们有帮助。
《乃哟乃》教学设计
教学目标：
知识目标：能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。能认唱音符do、mi、sol。
技能目标：能用碗筷和老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养团结合作的精神。
情感目标：了解土家风情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。
教学准备：
电子琴、音乐课件、有do、mi、sol音的三个碗、歌词歌谱卡片。
教法过程：
一、组织教学
A、师生合着《乃哟乃》伴奏做着律动进教室。
B、用音乐语言相互问好。
二、视听相结合激趣导入，初步感知歌曲。
(1)导入。(课件出示中国地图)
师：“小朋友们，你们知道中国有多少个民族吗?我们是哪个族?
(2)欣赏图片感受土家风情。
一边点击课件一边讲解一边放着《乃哟乃》的伴奏音乐
师：今天我带你们去领略一下独特而神奇的土家族风情。(板书：土家族)看!这是土家的山水，漂亮吗?但吸引我的不光是这些，你们看：这是土家人的房子，成片的吊角楼就是他们的家。这是土家人的服饰，颜色鲜艳并有很多配饰。
三、揭示、板书并理解课题
师：我们刚边看画面时还听到了音乐，这是一首有名土家族儿歌，歌名叫《乃哟乃》。
1、板书课题
师：多奇怪的名字呀?“乃哟乃”是土家族语，翻译成汉语是“快快来”的意思。我们一起来呼唤伙伴吧!：乃哟乃
2、读课题
师：“那就让我们一起乃哟乃、快快来看看这首土家歌曲吧!
四、在找、唱、听、奏活动中，感受土家族歌曲《乃哟乃》的音乐特点。
1、、点击课件《乃哟乃》歌谱
师：请小朋友们观察一下，这首土家族歌曲只用了3个音符写成，是哪3个音?生：“DO、MI、SOL”
2、、师生一起用柯达依手势认唱DO、MI、SOL音高。
师：我把这三个音随便组合在卡片上，六人为一小组，每个小组认唱一张，看看哪个小组唱得最棒!
3、小组合作唱歌谱师巡回指导，小组汇报并相互评价。
4、找重复音符组合。
师：“请小朋友们看看在《乃哟乃》歌谱中有一个小节音符组合重复了很多次，是哪一小节?生：“531”小节。
师：“重复了多少次?是的。重复了5次。这首歌曲因此有5个乐句，每句的句尾都是以“531”结束，这就是土家族歌曲的特点。”
师：“下面我们来个接龙唱谱。小朋友们唱每一乐句最后531，其它部分老师唱。
5、师生接龙唱谱。(唱两遍，第二遍时加拍手。)
师：“土家族人用简单的“DO、MI、SOL”三个音符写出这么好听的音乐，你们说土家人聪明不聪明?”(聪明)还有和他们一们聪明的人，居然可以把锅碗瓢盆也能当作乐器，演奏出美妙的音乐。看!
6、播放《碗盆交响》课件视频。
今天，老师把生活中的碗筷带到了课堂上，我们听听!
7、师敲击碗让小朋友听，说说它们的声音特点?
师|：你们知道吗?我们刚学的1、3、5三个音就藏在这碗里边，你能用小耳朵把它找出来吗?
8、师按高低敲击碗，让生听唱并空手模仿敲击。
9、师生合奏《乃哟乃》
师：现在老师想与大家合作演奏土家歌曲《乃哟乃》，听清楚要求，请1个小朋友上台来用碗筷演奏红色色块531，其它部分(即蓝色色块部分)由老师敲奏，台下的小朋友也在531处用手指模仿台上小朋友的演奏。表现出色的，请他上台来敲!
师：谢谢小朋友的合作!
10、师和个别孩子合奏。
师：表扬他!我知道小朋友们都想试试!没问题!你们家都有碗筷吗?回家找有1、3、5三个音的碗，把《乃哟乃》歌谱敲给爸爸、妈妈听!
五、唱响土家族歌《乃哟乃》。
“你们想不想知道土家小朋友在歌里唱了些什么?请你仔细听!
1、播放课件录音范唱，师生一起聆听。
师|：我请5个小朋友上台来把歌词贴上，我们边听边看看他们贴得对吗?
2、再播放一遍录音范唱。
师：“看到歌词，你们说土家小朋友的生活是怎样的?”生：(快乐的幸福的……)
师：跟着老师快乐的把歌词读一读，记一记吧!
3、师带着生有节奏地念歌词进行两遍。
A、第一遍拍着强弱拍念.
师：歌词中乃哟嗬是衬词，表示土家人高兴的声音，就像我们平时高兴喊的YE一样，想想你喊YE高兴时会做什么动作?
B、第二遍在乃哟嗬上带上动作念歌词。
4、学唱歌曲。
A、第一遍师唱一乐句生跟唱一乐句。
B、第二遍师弹一乐句生学唱一句(进行两遍)。
C、第三遍师唱其它即蓝色部分，生唱红色色块部分即“乃哟嗬”并配上高兴的动作。
D、第四遍师生互换。
E、师再重点教唱没唱好的乐句。
5、师合音乐伴奏范唱一遍。
6、生合伴奏快乐地齐唱歌曲。并在“乃哟嗬”处做动作表示高兴的心情。
六、活动：师生狂欢“社吧节”
师：“小朋友们唱得真棒，让我感觉好像来到了土家山寨。告诉小朋友一个秘密“每年的正月和三月，土家人都要过一个节日，就像咱们过年一样，这个节日叫“社吧节”，在这个节日上，最好玩最好看最热闹的就数“摆手舞”了，你们看!”
1、观看课件。“
“小朋友们，你们想不想和土家人一样跳一跳摆手舞呀?”
哪个小朋友观察最仔细，看清楚了他们是怎样摆手的，来教教大家?”
2、活动：师生共同学习下摆手、前摆手、旁摆手等动作。
师：就让我们一起唱着歌跳着摆手舞过过土家人的“社吧节”，好不好?”
我们知道土家人住在山里，社吧节一大早，住这边山里的孩子就喊“乃哟乃”，那边就喝“乃哟嗬”。
请这边小朋友喊乃哟乃，那边小朋友就喝乃哟嗬，之后大家拉起手，高歌《乃哟乃》，合拍跳起摆手舞。
3、呼唤之后，小朋友拉起手，高歌《乃哟乃》，跳起摆手舞，狂欢“社吧节”
七、课堂延伸
师：别忘了回家找找1、3、5的碗，敲敲《乃哟乃》的歌谱，把这奇妙的音乐带给你的爸爸、妈妈。
八、课堂小结
师：“今天我们和三个音符(师指生唱1、3、5)交了朋友，听到了碗筷带给我们的美妙音乐(师边说边敲)。学习了土家族的歌曲《乃哟乃》，我们发现土家小朋友们的生活是(让生说丰富多彩的，是快乐的)。小朋友们今天的音乐课你们学得快乐吗?就让我们记住这种快乐并把快乐带给更多的人们!请小朋友们听着〈乃哟乃〉整齐地走出教室。
乃哟乃教学反思
《音乐课程标准解读》指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。
《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导学生充分的体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充满欢乐的四十分钟。
首先，从内容安排上来说是比较成功的，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的打击乐器练习、摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
从教学方法上来说，歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于一年级的学生来说，很难唱准。为此，我想了许多办法。首先，用复习Do、Mi、Suo入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了“开火车”和“唱起歌”两个小游戏，从“1 3 5”的单音练习到旋律练习，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏。然后我又用“师生接龙演唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就学会了歌曲《乃哟乃》。
巧妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，是在学生学唱歌曲前进入的，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，加深对土家族的印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再观看视频舞蹈，总结舞蹈特点，最后进行学习。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，取得了很好的教学效果。
新课改为音乐课堂带来了勃勃生机，同时它走到今天，也出现了一些新的困惑。本课在合理整合教学资源、音乐知识技能的落实、相关文化的渗透等方面的教学进行了新的尝试，但仍然有一些不足的地方，还需要在今后的教学中和同行们一起共同探讨新的教育理念，让音乐课堂教学充满生命活力!
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